国际在线福建频道消息（陈洪亮 通讯员 林晶）：在“双减”政策的大背景下，学校如何优质发展，教师该怎样教，而学生又该如何转变学习方式？在“减负·提质·增效”的进程中，一场旨在重建学校、课堂、学生生态的教学改革在福州市西峰小学拉开序幕，以改革的实际行动积极做好“加减法”，答好“双减”卷。

　　优化作业管理：从“知识本位”走向“学生本位”

　　双减背景下，减轻作业负担，要不要作业，要什么样的作业，低年级没有家庭书面作业，孩子们应当怎样玩？福州市西峰小学对此进行充分研讨论证，给出了一个这样的答案：要有趣、有用、有挑战、综合性、延展性，有育人功能的作业。

　　据福州市西峰小学校长郭灵介绍，开学初，学校教导处组织全体教师进行了以“‘双减’背景下的作业管理与设计研究”为主题的校本研修活动。通过研修明确了方向：学生学业负担屡减又增，减负工作须从“行政管理”走向“技术指导”；面对“重教轻学”的现实，作业改进要从“知识本位”走向“学生本位”；面对“有作业无学习”的现象，要克服“学作脱节”而走向“学作融合”；要让作业设计对课堂教学改进起到促进作用。

　　据悉，近一个月以来，该校结合“三区联动”中的作业设计要求，优化了作业管理。要求年段作业要集备后公示，推行“作业设计五环法”：即设计初案——集体评议——审核修改——实践检验——反思提升，五个环节环环相扣。同时，还要求老师根据学生实际，设计基础型、提高型、拓展型作业，满足不同学生的需求。优化作业设计成了该校开学来各学科教研活动的中心。

　　在学校的引导下，福州西峰小学的老师设计了："书写小能手”“古诗配画”“阅读闯关”“口算小能手”“小小总结家”“闯关游戏”“X作业自选超市”“作业自助餐”“单元知识加油站”等富有趣味的小栏目，激发学生的兴趣。而一二年级不能布置书面作业，因此本学年，该校还重点要求一二年级老师设计形式活，数量少，质量好的课堂练习，并于期末编创成规范的校本教材。

　　向课堂要质量：让课堂成学生成长的地方

　　“‘双减’背景下，要构建以学为中心的高效课堂，就必须坚持让学引思促行，把课堂还给学生,让课堂成为学生生命成长的地方。”郭灵表示，这与近两年来该校教改项目的研究方向是一致的。

　　郭灵表示，学校通过两年来的教改实施，逐渐明确了信息技术引路，核心素养导向，实践“学思行”课堂，构建“121”课堂模式的项目研究方向。即把课堂40分钟进行合理规划：10分钟明确任务自主学，20分钟合作探究互动学，10分钟巩固提高反思学。这种模式要求教师浓缩授课时间，推动教师教学方式和学生学习方式的实质性改变，把学习思考的时间还给学生，让学生自主学习，主动探究，在实践中建构知识。

　　本学期初，该校组织了各教研组长探讨“双减”背景下如何进一步深化“121”模式的“学思行”课堂。通过交流，老师们明白了高效课堂的基本要义和实施策略。理论的武装让老师的课堂更有底气，教师们边学便做，开学后各教研组已开展多次教研活动，把脉课堂问诊教学，巧出妙招，落实“双减”。

　　同时，该校的教研活动通过AI智课技术，开展听评课，以数据驱动听评课，生成课堂观察分析报告，实现对课堂教学行为、教学内容的精细分类智能识别，以数据来说话，深度挖掘和诊断教学行为，帮助教师根据真实准确的学情对症下药，最终实现教学质量提升。

　　该校还将进一步探索智课技术，更新智课系统，由原先多数分析教师的教学行为，转向更多精力去分析课堂上学生的学习行为，不仅有原先的集体学习行为的分析，还有每一个学生的个性学习分析，进而真正促进“以学为中心”的信息化课堂的构建。

　　五育并举：构建“校内+校外”教育模式

　　不举行纸笔考试，要不要成绩，成绩从哪来？郭灵表示，“双减”的本质并不是减，而是给孩子更大的发展空间。西峰小学推行五育并举，构建教育的良好生态，促进学生全面发展和健康成长。

　　根据“双减”文件中提出要“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”的精神。新学期，该校把握教育科学性、遵循教育规律，学校的课后服务形式多样，根据学生兴趣爱好开设了书法、绘画、手工艺、合唱、民乐、朗诵等艺术类社团，还开设软式棒球、足球、篮球、乒乓球、田径等体育类社团活动。

　　除此之外，该校还计划引入校外培训机构优质资源开设的特色课，为学生提供包含科技、传统文化、青少年体育嘉年华、棋类等综合素质类课程，构建“校内+校外”的青少年教育模式，融合德育、红色文化、心理健康等领域，共同育人，提升素质教育，促进学生全面发展。